Diari Reflexiu - Grup 4

A l’igual que el grup 3, el grup 4 també va començar la seva exposició amb una dinàmica. La presentació de l’activitat em va agradar molt, ja que van emprar el telèfon mòbil (TIC) d’una manera original, per explicar-nos el que havíem de realitzar.

Vam treballar per files, la qual cosa va fer que hi haguessin grups massa nombrosos treballant amb un sol diari. Això provoca que dins el mateix grup es creïn subgrups, i per tant, és més complicat que tingui lloc el treball cooperatiu.

Se’ns van plantejar nous recursos per treballar amb els alumnes, com ara les biblioteques i museus virtuals, dues propostes fins ara desconegudes per a mi, però que trobo molt interessants i que poden ser de gran ajuda per tractar temàtiques molt diverses amb alumnat de diverses edats. Una altra conclusió que cal ressaltar de la dinàmica que vam fer és la importància de deixar experimentar a l’alumne amb les TIC. Per exemple, per treballar un tema a classe a partir d’un format “típic”, com pot ser un llibre, o un article de diari, li plantegem a l’alumne les qüestions Qui, Què, Com, On, Quan i Per què. Ells mateixos, a partir de la pròpia experimentació hauran d’ampliar el contingut del que hagin tractat a classe. D’aquesta manera, a més de fomentar un treball més autònom per part de l’alumne (que entre d’altres coses és el que es defensa des de l’aprenentatge significatiu, del qual en sóc plenament partidària), també en potencia el seu esperit crític.

Vaig trobar a faltar una valoració crítica del text de tot el grup, i la participació de tots els seus membres, ja que algunes noies gairebé no van tenir joc. De totes maneres, de la valoració que vam fer entre tot el grup classe n’he extret algunes reflexions. Incloure les TIC fa replantejar-se quins nous fins s’ha de proposar l’educació. A classe en vam dir uns quants, jo, personalment, en destacaria dos:

- el mestre deixa de tenir el paper de savi i d’impartir les clàssiques i tradicionals classes magistrals, per adoptar un rol de mediador entre l’alumne i el coneixement. A més, ha d’assumir el repte de tot allò nou i desconegut i entendre que sovint l’alumne dominarà un tema més que ell (trobem un exemple clar amb les noves tecnologies).

- és important plantejar-se si el contingut escolar ha de seguir sent el mateix, o els canvis que s’estan produint a la societat, que al cap i a la fi, serà la societat en què s’integraran els nostres alumnes, reclamen la necessitat de modificar el contingut, ja sigui per incloure matèria nova com per eliminar-ne d’altra que no serà gens profitosa per l’alumne. Aquest punt el vam tractar a la nostra exposició i ja va ser motiu de debat entre les quatre persones del grup. Dins la societat, aquest és un tema que sol conduir al conflicte entre aquells que defensen una modernització del contingut escolar d'acord amb l'evolució que pateix la societat, i aquells que recolzen una educació regida dels valors més tradicionals i arcaics.